大力弘扬教育家精神 共筑尊师重教风尚｜内江市第三幼儿园园长刘秀英：三十余载幼教路，一颗初心育繁花

月光猎人

近日，随着明媚的阳光铺满内江市第三幼儿园交通镇分园的操场，该园党支部书记、园长刘秀英开启了繁忙的一天。她弯腰抱住一个哭鼻子的小班孩子，轻声哄着：“不哭不哭，今天老师给你们准备了礼物哦。”



这样再寻常不过的一幕，在刘秀英的职业生涯中，已温情上演了三十余年。
从青涩的幼教新人到执掌集团园所的领路人，她始终站在离孩子最近的地方。而那份“蹲下来”的姿态，早在日常教学的每一个细节里，便埋下了最深的根基。
蹲身倾听，叩开童心世界
1995年，刘秀英踏上幼教岗位，成为一名幼儿教师。她深知孩子们的世界充满好奇与想象，于是用故事讲述、游戏互动、手工制作等方式，将课堂变成探索乐园，鼓励孩子大胆表达。



一次，中班走廊上围了一圈孩子，挤着看一只从花坛爬出的蜗牛。“蜗牛要去哪里呀？”“它背着房子累不累？”问题一个接一个地冒出。刘秀英没有直接给答案，而是笑着反问：“你们想知道吗？那我们把‘蜗牛先生’请进教室，一起研究研究？”
当天下午，中班多了个“蜗牛观察角”。孩子们轮流记录蜗牛爬痕、画下样子、讨论食性。一周后，这场由偶然发现延伸的活动，变成了一套完整的项目课程——孩子们制作了“蜗牛日记”绘本，还邀请隔壁班参观他们的“蜗牛博物馆”。
这件事并未止步于一个班级。随后的教研会上，刘秀英以此为例，对其他老师说：“教育不是掐灭好奇心，而是蹲下来，和他们一起看那只蜗牛要去哪里。”这句朴素的话，后来成为她“追随儿童兴趣”理念最生动的注脚。
工作中，她深耕课堂、用心育人，注重因材施教，关注每一位幼儿的成长差异，耐心引导、细心呵护，助力幼儿养成良好行为习惯与道德品质。
在家园共育工作中，她积极搭建家园沟通桥梁，常态化开展家园互动交流，凝聚家校教育合力，有计划、有目标地培养幼儿良好生活习惯与学习品质。用心用情的教育服务、扎实细致的管理工作，赢得了同事们的一致好评。
教育，就藏在每一次蹲下、每一次倾听、每一次“不急着一锤定音”的耐心之中。
躬身示范，点亮师者之光
一次推门听课，刘秀英发现一位老师仍在用“排排坐、老师讲”的方式组织活动，孩子们坐不住，秩序混乱。
课后，她问了一个问题：“如果你是你班上的孩子，你喜欢这样的课吗？”这位老师愣住了，随即红了眼眶。刘秀英亲自示范了一节自主游戏活动。观摩结束后，她陪着这位老师在游戏区蹲了半小时，指着正在合作搭积木的孩子们说：“你看，他们不需要老师喊‘坐好’，自己就‘坐’得很投入。我们要做的，是把‘教’变成‘支持’。”



此后一个月，刘秀英每周抽出两个中午进班指导，从设计教学目标到搭建活动支架，每一次复盘都引导她自己发现答案。
两个月后，这位老师的班级活动焕然一新。学期末集团教研会上，她主动分享了《从“管纪律”到“看游戏”》，台下响起了热烈的掌声。
还有一位青年教师，业务能力强但性格内向，屡次拒绝参加教学比赛。刘秀英没有强迫，而是将她过去一年撰写的课程故事和观察记录整理成册，配上孩子们成长的对比照片，装订成一本书悄悄放在她桌上。
扉页上手写了一句：“你不是不会说，你只是一直在用笔说话。现在，试着把写下来的讲给大家听？”
这位老师看到后主动请缨，代表幼儿园参加四川省第二届幼儿教师基本功大赛讲故事荣获一等奖。拿到奖状时，她发来微信：“谢谢您让我知道，原来我也可以站在台上。”
破局开路，蹚出集团新路
2023年12月，刘秀英受命主持内江市第三幼儿园全面工作，同时接手管理靖民镇和交通镇两所乡镇中心幼儿园。
她深知，打破园区壁垒、构建“资源共享、优势互补、协同发展”的集团化办学格局，才是真正的考验。
一次，交通园大班一个小男孩送给刘秀英一颗用黄色卡纸折成的星星：“园长妈妈，我妈妈说幼儿园以前很破，是您把它变漂亮的。我毕业了会想您的。”“我们做的一切改革，最后就落在孩子这颗星星上。”刘秀英说，“他愿意把最宝贝的东西送给你，说明这里有归属感和安全感。”



归属感和安全感，靠制度和管理一层层夯实。她以“办好每一所园区、成就每一个孩子”为目标，主持制定《内江三幼集团化办学章程》，建立“总园统筹、园区负责、条块结合”的管理架构：总园定位教科研中心和师资培训基地，两所原乡镇园打造为普惠优质示范窗口。集团实行“统一规划部署、统一课程建设、统一教研培训、统一质量评估”的“四统一”模式，同时鼓励各园区特色化办学。
最硬的“骨头”是师资均衡。刘秀英创新实施“双向流动、精准帮扶”机制，从总园选派骨干到薄弱园区驻点支教，安排薄弱园教师到总园跟岗学习，形成“传帮带”良性循环。
制度活了，人心也齐了。曾经无人问津的校园，如今成了家长争相送孩子入园的“幸福样本”。
深耕科研，激活一池春水
“科研兴园”——集团步入正轨后，这是刘秀英最常说的话。她深知，只有让老师们从“执行者”成长为“研究者”，教育质量才有内生动力。
2024年秋天，总园大班孩子在户外发现树叶变色，追着老师问为什么。刘秀英得知后当即说：“别急着给答案，让孩子们自己去找。”她建议做成一次STEM项目活动。孩子们分组收集树叶标本、用放大镜观察叶脉、用色素和纸巾做“毛细现象”实验。刘秀英亲自参与三次观察，静静记录孩子们的表现。项目持续三周，成果展上用展板、模型、图画完整呈现了探究过程。川南幼专专家评价：“这不是一堂课，而是一次真正的探究式学习。”刘秀英总结时只说了一句：“课程不是写在本子上的，是从孩子的疑问里长出来的。”
一花引来百花开。近年来，她主持或主研的多项课题成果斐然：2025年，《基于幼儿开放性自主游戏活动教师有效介入研究》先后荣获内江市第十八届教育科研成果特等奖和内江市第八届教学成果二等奖，实现了区域学前教育政府教学成果奖的重要突破。
2026年，她又以主研身份成功立项四川省教育厅人文社科重点研究基地课题和成都师范学院省厅级平台课题，持续拓展教科研深度。
每一项成果，最终都反哺到课堂，让城乡园区的孩子们实实在在受益。
三十余年来，从幼儿教师到保教副主任、副园长，再到党支部书记、园长，无论身份如何变化，刘秀英始终坚守“一切为了孩子”的初心。即便在最繁忙的改革期，她仍坚持每周深入班级听课评课，参与教研，悉心指导教师成长。
放学时分，夕阳将操场染成暖橙色。刘秀英站在园门口，和每个孩子挥手道别。一个小男孩跑回来，往她手心里贴了一张贴纸：“园长妈妈，这是老师奖励我的，送给您。”掌心摊开，贴纸在余晖里闪着微微的光。
教师节，这个属于所有“点灯人”的日子，刘秀英依然蹲在孩子们中间，用最朴素的坚守，诠释着“老师”这两个字最厚重的分量。